“Los docentes tienen que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las tic, y también de saber utilizar estas
tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo” (UNESCO, 2008).
tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo” (UNESCO, 2008).
Triste saber que el empleo de las TIC no depende de la estructura de las instituciones escolares (Privadas o Públicas) ya que pueden realmente disponer de recursos Tecnológicos en las aulas, pero los profesores NO están capacitados y/o acostumbrados al uso de dicha Tecnología o bien, NO estan interesados en aplicarla a su modus enseñanzus (ese termino no existe).
Estudios realizados por Thierry Karsenti y María-Lourdes Lira-Gonzales, Doctores Canadienses y expertas en el área de la Pedagogía; en donde utilizaron a 9000 estudiantes de Educación (Futuros Profesores) tratando de identificar si utilizaban realmente el uso de las TIC en su planeación de Enseñanza, evalúandolos bajo 3 escalas: Actitud-Motivación, Autoeficacia de Bandura, y Dussault. Todas estas escalas sirven para medir la actitud de los futuros profesores hacia la Tecnología así como sus habilidades Tecnológicas.
Los resultados obtenidos en dicho estudio muestran que un alto nivel de motivación (según la teoría de autodeterminación de Deci y Ryan) y una fuerte convicción de autoeficiencia en relación con las TIC, van de la mano, con un mayor uso de las TIC en la clase.}
Para que todos los estudiantes puedan beneficiarse de una mejor instrucción, las Universidades que forman profesores deben hacer uso de la gran gama de posibilidades que las nuevas tecnologías y el aprendizaje abierto y a distancia les ofrecen para favorecer la capacitación de TIC en los programas de Educación.
Basado en Kaarsenti y Lira-Gonzales, CONTORNOS (RIES) Revista Iberoamericana de Educación Superior, Num.3, Vol. II, 2011.
Estudios realizados por Thierry Karsenti y María-Lourdes Lira-Gonzales, Doctores Canadienses y expertas en el área de la Pedagogía; en donde utilizaron a 9000 estudiantes de Educación (Futuros Profesores) tratando de identificar si utilizaban realmente el uso de las TIC en su planeación de Enseñanza, evalúandolos bajo 3 escalas: Actitud-Motivación, Autoeficacia de Bandura, y Dussault. Todas estas escalas sirven para medir la actitud de los futuros profesores hacia la Tecnología así como sus habilidades Tecnológicas.
Los resultados obtenidos en dicho estudio muestran que un alto nivel de motivación (según la teoría de autodeterminación de Deci y Ryan) y una fuerte convicción de autoeficiencia en relación con las TIC, van de la mano, con un mayor uso de las TIC en la clase.}
Para que todos los estudiantes puedan beneficiarse de una mejor instrucción, las Universidades que forman profesores deben hacer uso de la gran gama de posibilidades que las nuevas tecnologías y el aprendizaje abierto y a distancia les ofrecen para favorecer la capacitación de TIC en los programas de Educación.
Basado en Kaarsenti y Lira-Gonzales, CONTORNOS (RIES) Revista Iberoamericana de Educación Superior, Num.3, Vol. II, 2011.
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